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如果今天舉行線上民調，詢問大學生在校所修的課程有哪些是營養學分，相信「通識教育」一定立刻勝出。先不論學生的看法是否正確，但這樣的主觀認知足以反映出大學通識教育的盲點——當通識教育被定位為既不專業、又不重要的淺化課程，則就算課程名稱再有趣，也容易淪為零碎科目的大拼盤，缺乏統整與貫穿性，更遑論如此的「營養學分」是否真能提供給學生一輩子的「營養」；加上統計數據顯示，通識教育評鑑的通過率確有偏低情況，如何改造大學通識教育的體質，已經到了刻不容緩的階段。

隨著102年度下半年大學校院通識教育及系所評鑑結果的公布，本期「焦點話題」有數篇評論通識教育的精彩文章，值得一睹為快。針對此次系所評鑑的整體表現，以及學生學習成效評估機制為主軸的評鑑內涵分析，我們也有深入討論。

焦點話題

• 從大學評鑑結果看通識教育
• 102年度下半年大學通識教育及第二週期系所評鑑結果公布
• 解讀102年度下半年通識教育暨第二週期系所評鑑結果
• 通識教育評鑑與學校發展理念：以中原大學為例
• 如何藉由評鑑協助通識教育改進的一些看法
• 第二週期系所評鑑「學生學習成效評估機制」內涵分析